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小学作文教学应从一年级抓起

   2016/11/14 14:12:00     发布者:梧桐小学管理员



乍一看题目,小学作文教学应从一年级抓起,是不是搞错了?一年级学生字都不识几个,还谈什么作文啊!还是一种误解,一是把作文教学神秘化了,二是低估了我们孩子的能力。

作文就是让学生把自己的所见所闻文字表达出来,而小学生作文,往往是先让学生把自己的所知所感口头表达出来,然后再写到作文本上。平时说话,上课举手发言就是学生的口头作文,没有口头作文,文字表达就有困难。那么一年级学生能不能进行口头作文呢?回答是肯定的。现在六七岁的孩子,在进小学一年级之前,就已经从收音机、电视机等传媒工具中获得口头语言表达的一些基础知识,而且他们大部分已在学前班、幼儿园“进修”过,口头表达具有一定的基础。孩子们春游了,回来总是叽叽喳喳讲个没完:今天我们多高兴啊!一边坐车,一边唱歌;有的同学在放自己做的风筝,有的同学在追蝴蝶……孩子们看过了精彩的电视卡通节目,能将故事情节在同学面前表演得绘声绘色……其实,这些话都是孩子们的口头作文。孩子们都有这样的天份,作为一年级有经验的教师就应充分抓住学生口头作文的精彩的片断,通过一系列基础训练,辅于规范的语言来表达,使学生的口头表达能力和作文能力逐渐得提高。

小学一年级语文教学法的重点是识字,要狠抓字词的音、形的掌握,加强字义的理解,严格要求学生把字写正确,并在学习过程中养成良好的学习习惯。先抓识字,无疑是正确的,但也要结合字词教学抓好口头作文的基础训练。其实,识字教学中让学生弄清楚每个字的音、形、义,学生在具体理解字的各项学习活动中,尝试将自己的理解、感性的认识,用口头表达出来,这正是学生学习初步想象的过程,这个过程也是在为写作文打基础,所以要在一年级有计划、有步骤地进行说话训练。首先抓好学生“听”的能力的训练,平时要训练学生认真听别人讲话,注意力集中,听清讲话者的主要意思,边听边想,适时提出不懂的问题。在“听”的训练中,使学生口头表达的逻辑思维能力逐步形成。其次,要让学生多“讲”,看过的图片,有意识地引导学生讲出其中的美,抓住事物明显的特征,圆还是方,是红色还是绿色……对学生回答的问题不能要求太高,几句话说得清楚就行,表达的语言要规范,说话要大胆,口齿要清楚,声音要响亮,不能用方言来表达,培养用完整、连贯的语句来回答提问的良好习惯。要启发儿童讲述学校生活的多姿多彩。例如,学校的第二课堂活动,有哪些兴趣小组?谁跟你一齐参加哪个兴趣小组活动?成员多少?活动如何开展?你觉得最有趣的是什么?……回答了这些问题,学生就作出了一篇具体生动的口头文章。要引导学生讲述听过的故事,就要设计一整套问题启发儿童回答,要求学生回答每一个问题时,都必须用一个完整的句子,然后再将几个句子连起来说几次。要让学生看图说话,看动作说话,看物体说话,看录像说话,还要让学生把拆散的不按原课文安排的句子恢复原来的次序,再连起来说,进而通过对比,明白一些文章为何要那样写的原因。说话有序,文才有序,在一年级说话的训练中,教师的中心目标是要达到有效地引导儿童说完整的句子,说通顺的句子。

在家里,还要让孩子的第一任老师——家长进行密切配合,日常生活中,尽量要用普通话对话,父母要从一词一语中引导孩子说话规范,用词准确,语音语调恰如其分,说话完整。鼓励孩子说话,鼓励他们大胆表达自己的感受,喜怒哀乐尽显露,家长耐心听完后,适时点拨。这样也有助于学生口头作文能力的提高。有些北方过来的孩子在学龄前由于口语上具有比较规范的语言,一进学校往往得心应手,学生学习兴趣很高,而一些母语不太规范的孩子,上课显然吃力得多。作文训练从小学一年级抓起,从幼儿园抓起,能从根本上培养学生的作文意识,提高学生的作文水平。


                                                    作者:陈总文





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