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浅谈《品德与社会》教学的“新三性”

   2016/11/14 9:39:00     发布者:梧桐小学管理员



教育是为未来的社会培养人才,应培养学生勇敢去标新立异,培养他们的探索精神,创新意识。在一片改革浪潮声中,笔者更多的关注是传统美德的保留,及如何加强学生品德的养成教育。我们清楚,养成学生良好的生活习惯,那将是一生受用,同样,要改变学生从小养成的不良习惯,那也是相当艰难的过程。而且前班额普遍过多的情况下的班级授课制,我们的《品德与社会》教学工作大多停留在“课堂”这一中心舞台,教师依然是卖力不讨好的“鳖脚演员”,学生依然是被动听从说教的观众,好学生是配角中的主角,大多数学生只不过是不起眼的“群众演员”。因此,在课改理念指导下,如何更好体现学生的主体地位,让每位学生成为品德形成的有效载体,如何让《品德与社会》教学体现“新三性”,从而使学生的品德养成教育卓有成效,是值得探讨的问题。

一、情景性

品德养成是体现在具体生活中,因此,让学生养成与社会要求相符合的品德行为习惯就必须课堂教学中创设现实习惯养成真实情景,让学生在情景性教学中养成良好品德行为习惯。《我的小伙伴》(《品德与社会》三年级上册)就是创设一个在放学途中,小伙伴们相互关爱,相互谦让的情景,以具体的生活情节来引导学生们相互关心,互帮互助。生活的情景,让学生品味,悟出生活的道理,进行指导自己的行动。因此,课堂教学中,注重创设多种生活的现实情景,服务教学学生的品德养成置于现实生活之中。

例如:“对人有礼貌”的专题教育,就可创设学生生活中与人沟通交往的情景,将“您好!谢谢!对不起!没关系!”等日常用语成为孩子们的日常口语,特定的情景中如何熟练自由运用礼貌用语,并逐步过渡养成学生的日常言语习惯,由此教学,学生的礼貌教育自然是水到渠成。

二、生活性

学校品德教育的内容必须是学生实际生活息息相关,具有现实性即生活性,从生活中来,再具体指导学生在生活中,从而养成学生良好的品德生活习惯。《奶奶过生日》(《品德与社会》三年级上册)奶奶生日了,邀请亲朋好友来庆贺,如何称呼亲朋好友到发出邀请书,对于刚涉世的小朋友来讲可是一件大事,不出乱子称呼亲朋好友是孩子们从小认真修炼才行的一门功课,此课的关键:让学生学会了招呼客人的细节。而此更为重要是培养了学生从小尊老的传统美德,尊老敬老要体现在学生日常实实在在的生活。因此,创设与现实密切相关的具体生活性教学环节是非常实用有效的。

例如:“民主与集中”的公民意识教育中,单纯从“民主到集中,集中再到民主”的书面知识讲授学生或许感受不深。而创设生活的细节,如队活动的开展,从主题到具体活动地点、内容、时间的确实等一系列问题都交由少先队干部去张罗策划,在争论互相碰撞后再作适当的点拨,引导到“民主与集中”的议事规则上来,孩子理解及感受“民主与集中”必将事半功倍。

三、习得性

学生品德的形成过程是习得为主,是通过老师不断的引导,学生不断学习,自我认识再内化为各自行动的过程。

如与同学和睦相处,和谐处理同学之间关系,随时化解相互之间产生的矛盾、纠纷,这种能力的培养可不是老师可以硬塞给孩子们的,只有让孩子自己与学生短兵相接过程,不断体验、学习,才能迈步培养,是学生自己习惯得而成。因此,探究、实践让学生体验式的教学模式应该大力提倡。

例如:对学生进行诚实守信的教育,可让学生到附近市场进行调研,让市场小贩讲讲自己如何守法经营才会生意兴隆的实际例子会让孩子们感受更深。交通安全是小学生从小应重点学习的重要安全知识,书本及图片宣传栏的图文并茂宣传教育是重要形式,电脑、电视媒体的声像结合的教育,也是取得良好的教育效果的好形式,再辅助于参观交警指挥系统,及处理交通事故的现场录像等等有效教育形式,交警叔叔为交通畅顺所做的工作会让孩子们更深刻认识交通安全对个人及社会的影响该多大啊!

所以课改后,《品德与社会》教学必须与时俱进,注重“情景性”、“生活性”、“习得性”的“新三性”教学策略与方法,定能扣住孩子的脉搏,使我们的课堂教育教学工作在学生行为规范养成教育中发挥重要作用。


                                                    作者:陈总文




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